反傳統(tǒng)以教師為中心的填鴨式教育，而主張籍由良好的學習環(huán)境，豐富的教具，讓兒童主動去接觸、研究、形成智慧。

教師必須放棄傳統(tǒng)自以為是的教育方式，而是從旁適時地給予兒童協(xié)助與引導，讓兒童成為教育的主體，使他們動腦筋、有智慧。

1、“不教”的教育 幼兒在反復操作教具過程中自由選擇、獨立操作、自我校正，真正地實現(xiàn)了“以幼兒為中心”的不教的教育。

2、敏銳的觀察力、洞察力 幼兒在操作過程中了解物體的大小、粗細、高矮、長短等感性層次，提高認知。培養(yǎng)精確的觀察力和條理分明的認知習性。促進思維從具體形象思維向半具象思維發(fā)展，建立解決問題的能力，為數(shù)學教育做準備。

3、想象力、創(chuàng)造力空間智能的建立 例如：粉紅塔是一個視覺教具，由十個立方體組成，分別由邊長為10厘米遞減到1厘米，幼兒通過從大到小搭高，通過不同的角度觀察、判斷及發(fā)展幼兒的想象力。

 嬰智貝佳蒙氏感官課 教具構建展示

 嬰智貝佳蒙氏感官課 課程展示 1

蒙氏教具： 大三角形盒

教學目的：

1。學習三角形的構成和分解，培養(yǎng)寶寶敏銳的觀察能力。

2。 通過三角形一 二 三四等分的變化，理解整體與部分關系

蒙氏教具： 插座圓柱體

教學目的：

1。對大小 粗細的三次元 二次元變化的認識。

2。 發(fā)展寶寶敏銳的觀察力 ，記憶力以及區(qū)別體積的判斷能力

 嬰智貝佳蒙氏感官課 課程展示 2

蒙氏教具： 三倍數(shù)變變變

教學目的：

讓寶貝們通過自由操作的過程感知量的變化，造型變變變激發(fā)孩子的想象及空間建構。幫助寶寶建立初步的邏輯思考能力及“內化秩序感”的自我建構。

寶寶：老師看我的變成小青蛙了，還可以變成機器人呢！太有趣了。麻麻下次寶寶帶你一起變。

寶寶：老師看我的機器人還可以轉動的哦！

寶寶：看我和他們變的都不一樣，你們覺得像什么呢？

 嬰智貝佳蒙氏感官課 課程展示 3

蒙氏教具：教具組合

教學目的：

培養(yǎng)寶貝的空間構建能力，集體合作意識想象力。

為什么嬰智貝佳的蒙氏感官課和蒙氏數(shù)學課深受家長的喜歡呢？因為課程的設計以兒童為中心，充分把握了孩子的身心發(fā)展敏感期，尊重孩子的成長步調。所有的蒙氏教具都是寶寶喜歡的玩具，是一種不教的教育，在自由快樂中建構寶寶的學習品質與專注力。同時會激發(fā)寶寶強大的學習驅動力。